Kategori: Peduli Pendidikan

Sebenarnya sudah saya duga jawaban yang akan saya terima dari para siswa. Benar, dari 76-an siswa kelas IX yang sebentar lagi akan menempuh ujian, tidak ada seperempatnya yang mengacungkan tangan sebagi tanda bahwa tadi malam mereka  belajar. Jawaban-jawaban serupa  sering, dan amat sering saya temukan. Hal tersebut tidak hanya di tempat tugas baruku, MTs Negeri Sumbergiri, Ponjong, Gunungkidul, tetapi di tempat tugas lama pun sama (MTs Negeri Semanu GK).

Sering saya bertanya, mungkinkah ini fenomena yang menggejala di kalangan siswa kita? Lalu, apa yang menyebabkan demikian, dan apa solusinya?

Ternyata sama. Ketika saya berbincang dengan beberapa kepala sekolah/madrasah tentang kemalasan siswa belajar hampir merata di sekolah/madrasah. Khususnya siswa yang berada di pinggiran. Para siswa banyak melakukan kegiatan di luar statusnya sebaga pelajar. Kegiatan yang mereka lakukan lebih banyak yang sifatnya fun (hiburan). Thongkrongan, kebut-kebutan atau balapan liar, ps-an, atau game, habis waktu di depan TV, atau asyik dengan berjam-jam hp-an.

Ketika saya tanya, “Apa yang menghambat atau mengganggu kamu belajar?”. Jawaban secara berurutan sebagai berikut: HP, TV, Sepeda motor. Para siswa  tersebut rata-rata paling sedikit melakukan SMS 100 transasksi. Bahkan ada siswa yang melakukan penghapusan sms baik yang terkirim atau yang masuk dalam satu hari sampai empat kali karena penuh.  Dalam hal melihat TV dalam satu hari rata-rata lebih dari tiga jam. Pada saat ditanya tentang waktu belajar, tidak ada siswa yang menjawab belajar lebih dari dua jam sehari.

Para siswa melakukan belajar yang paling banyak pada saat ada PR. Dan mengerjakan PR itu anggapannya sudah belajar. Ini dapat kita mengerti bahwa siswa kita memang banyak yang belum paham apa itu belajar. Rasa tanggung jawab terhadap proses pembelajaran pun sangat rendah. Jangankan membuat ringkasan materi elajaran. Dari siswa 76 yang membuat ringkasan materi pelajaran yang akan di-UN-kan tidak mencapai 20 siswa. Meskipun kita tahu, meringkas materi pelajaran bukan suatu keharusan. Namun, paling tidak denga  membuat catatan kecil atau ringkasan materi pelajaran menunjukkan bahwa siswa tersebut belajar dan tanggung jawab.

Mendapatkan solusi yang jitu agar siswa mau belajar memang tidak gampang. Perhatian yang tidak fokus kepada status dan tanggung jawabnya sebagai siswa harus mendapat perhatian khusus dari semua pihak: guru, orang tua, dan masyarakat. Sayangnya, saat ini orang tua dan masyarakat cukup membebankan keberhasilan pendidikan atau sekolah para siswa itu hanya ke sekolah/madrasah. Orang tua dan masyarakat seakan telah lepas tanggung jawabnya terhadap perkembangan para siswa.

Yang juga mungkin perlu mendapat perhatian khusus adalah metode pembelajaran yang memungkinkan para siswa menjadi tumbuh kemauannya untuk mengerti, mendalami, dan mengembangkan ilmu. KBM yang monoton memang sangat membosankan. PR terberat guru akhirnya membangkitkan motivasi anak untuk belajar. Untuk itu, guru harus benar-benar dapat menganalisa apa dan bagaimana metode yang dapat diterima ara siswa tersebut.

Pencitraan Madrasah

Pemerintah kita sesungguhnya tidak bermaksud membedakan antara sekolah dengan madrasah. Seluruh produk hukum terkait pendidikan telah menyejajarkan antara sekolah dengan madrasah: SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA. Sehingga tidak boleh lagi ada perasaan bahwa madrasah lebih rendah dari sekolah. Atau sebaliknya. Kalau toh ada perbedaan, sebenarnya hanya terletak pada penciriannya, bahwa madrasah merupakan sekolah bercirikhas Islam. Hal tersebut dibedakan dengan porsi pelajaran Agama Islam, di madrasah 10 jam per minggu termasuk di dalamnya Bahasa Arab, sedangkan di sekolah 2 jam per minggu. Pengelolanya: sekolah pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Sedangkan madrasah dikelola oleh Kementerian Agama.
Namun, kenyataannya masih ada sebagian pegawai (baca: guru) Kementerian Agama sampai saat ini yang merasa adanya perbedaan. Diantara anggapan tersebut antara lain bahwa madrasah belum sejajar dengan sekolah, baik itu kualitas maupun kuantitas lulusannya; masih dirasakan bahwa madrasah sebagai lembaga pendidikan kelas dua; madrasah adalah sekolah swasta. Dan masih banyak anggapan minor atau miring tentang madrasah. Akumulasi dari semua anggapan miring tersebut adalah kurang PD-nya guru Kemenag dalam kancah pendidikan ketika bersanding dengan guru Dinas Pendidikan. Hal ini tidak dapat digeneralisasi, namun harus dicari solusinya sehingga para guru madrasah pada saatnya berani menyatakan bahwa dirinya adalah ada.
Untuk menjawab permasalahan di atas dapat dikritisi dari Standar Minimal Pendidikan. Apabila SPM telah terpenuhi oleh madrasah, maka tidak ada alasan para guru madrasah merasa minder atau tidak PD bersejajar dengan guru dinas pendidikan. Artinya madrasah sama dengan sekolah. Untuk itu, madrasah harus mencitrakan diri sebagai lembaga pendidikan yang patut diperhitungkan. Kesan miring masyarakat (-bahkan dari para guru madrasah sendiri) terhadap madrasah harus satu per satu dihilangkan. Meski pelan, harus pasti.
Membuat pencitraan itu bukan pekerjaan gampang. Tentu harus dimulai dengan analisa yang matang sehingga terumuskan apa dan bagaimana langkah strategisnya. Setiap objek masalah harus disertai cara pencitraannya. Dimulai dari yang mudah dilakukan; dari yang kelihatan; dan dari yang cepat dirsasakan hasilnya.
Dapat diambil contoh:
Pergedungan harus ditata rapi, bersih, cat serasi sehingga mengesankan keindahan. Pakaian/seragam pegawai harus rapi, matching, warna menarik, sepatu mengkilap sehingga mengesankan kecantikan dan ketampanan pemakainya. Begitu juga seragam siswa. Civitas madrasah selalu aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang dapat dilihat dan dirasakan langsung oleh masyarakat, misalnya bakti sosial/kerja bakti, karnafal, festival atau olimpiade-olimpiade yang melibatkan sekolah umum. Madrasah mengadakan kegiatan yang melibatkan siswa tingkat bawahnya, misalnya MTs mengadakan kegiatan yang pesertanya siswa SD/MI. Guru aktif dalam berbagai kegiatan peningkatan mutu SDM/profesionalisme. Tentu masih banyak kegiatan yang dapat dilakukan.
Untuk mendapatkan hasil pencitraan yang bagus tentu membutuhkan waktu yang lama dan aktifitas yang tidak mandek. Artinya, usaha pencitraan itu harus dilakukan secara terus-menerus dan selalu diadakan evaluasi. Sampai akhirnya, seluruh civitas madrasah merasa dirinya benar-benar sejajar, syukur unggul dari sekolah umum. Pekerjaan yang tidak mudah setelah usaha pencitraan itu brehasil adalah mempertahankan citra baik tersebut ke masa depan.
Sebenarnya pegawai kemenag, khususnya pengelola madrasah saat ini sudah saatnya merasa berada pada posisi unggul. Fasilitas KBM di madrasah tidak jauh berbeda dengan sekolah. Terutama madrasah negeri fisik pergedungan benar-benar telah bersaing dan bahkan lebih baik dari sekolah sekitarnya. Media pembelajaran pun demikian. SDM atau para guru pun telah memenuhi standar profesionalitas. Apalagi PNS-nya sering dicemburui karena adanya uang lauk-pauk.
Ketika masalah dan solusi teknisnya telah dirumuskan, untuk dapat mengangkat harkat dan martabat madrasah adalah kecerdasan para pemangkunya untuk bersyukur. Bersyukur dalam arti luas dan cerdas. Bersyukur dalam arti aktif, kreatif, inovatif, dan penuh dedikasi. Semua kesan miring tentang madrasah: guru/SDM, KBM, sarana-prasarana harus benar-benar terjawabkan. Pada saatnya seluruh civitas madrasah berani berdiri tegak, berjalan tegap, dan memandang lurus ke depan sebagai bukti bahwa keberadaannya telah benar-bebar diperhitungkan oleh masyarakat luas.
Kapan hal tersebut akan terwujud? Saat ini, dari yang paling kecil, dan dimulai dari setiap diri pemangku madrasah.